大部分新生儿都是以第一声啼哭开始新的旅程。

然而，有一小部分的群体，还没有来的及与妈妈亲密接触就被送进了保温箱。那么，我们今天就来聊一聊这么个群体。这部分群体我们称为高危儿。

什么是高危儿？

在胎儿期、新生儿期以及日后发育期(一般指0-3岁)内，存在对生长发育和机体功能有高度危险因素(高危因素)的小儿，称为高危儿。

他们的临床特征各不相同，在语言方面，常见异常表现如下：

5~7个月时，还很少咿呀发音，8~12个月还未开始咿呀学语，13~20个月时，听不懂简单的吩咐，18~24个月，不能说有意义的字。

我们在谈及他们的早期干预之前先来了解一下，正常婴幼儿的语言发育进程。

2~4个月  能注意听人声和音乐，当母亲与其说话时，他也会“呀呀”作答，高兴时会大叫；4个月可以发出m、k、g、p、b音。

6~7个月  会发ma、ba、da、ka等音,对“不”有反应。

7~8个月  能发ba-ba、da-da、mama等两个连音,能理解“不”、“再见”等。

10个月  看成人口势学发音，能听简单命令，如“给我”。

12~18个月  有意识会叫爸妈，会说4~15个词，能听懂眼、鼻、口、头发、手、脚等最少2个身体的部位和1种物品的名称(用手指出)；会用他自己的“语言”(隐语)和手势来表示要求。

18~24个月  可以说2~3个字的句子如“我穿鞋”(有主语、谓语)，会用“你”、“我”等代词；对图片、物品会用手指出(手势语)。

那么我们针对他们的异常，怎么去促进语言的发育呢？我们会应用下面的4方面知识：提要求；模仿；共同关注；轮流等待。

针对上面的四条，我给家长设计了两个活动，如下：

活动1  敲木琴

1、老师拿出一个木琴和2个槌子，并用其中一个槌子敲一下木琴发出声音，学生听到声音后，和老师共同关注木琴和槌子

2、学生看到木琴和槌子后，伸手表示要槌子，老师给其中一个槌子给学生

3、学生拿到一个槌子后，用槌子敲一下木琴，老师接着敲2下木琴，学生也跟着敲两下木琴

4、老师先敲，示范给学生听看，然后等老师敲完到学生敲，轮流一人敲一个次

活动2 吹泡泡

1、老师拿出泡泡水，可以先吹出一个大泡泡，吸引孩子的注意力，再慢慢吹出一个大泡泡，这个时候观察孩子的注意力，是否出现共同关注老师正在吹的大泡泡

2、老师等待学生提要求还要看大泡泡，这时候学生可以用手势表达，也可发声音表达他的需求

3、老师可以示范抓泡泡，学生模仿老师抓泡泡，也可以让学生尝试学习老师吹泡泡，还可以模仿老师其他的动作

4、老师和学生互动起来，一人吹一次